Definição
de Surdocegueira: é uma deficiência única e especial que requer
métodos de comunicação especiais, para viver com as funções da vida cotidiana.
Denomina-se surdocego àquele que possui dificuldades visuais e auditivas independentemente
de sua quantidade. Essa dupla perda sensorial causa problemas de aprendizagem,
de conduta e afeta suas possibilidades de trabalho.
Definição
de Deficiência Múltipla: a associação no mesmo indivíduo, de
duas ou mais deficiências primárias (intelectual/visual/auditiva/física), com
comprometimento que acarretam consequências no seu desenvolvimento global e na
sua capacidade adaptativa. “Considera-se uma criança com deficiência múltipla
sensorial aquela que apresenta deficiência visual ou auditiva, associada a
outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam elas na área
física, intelectual ou emocional, e dificuldades de aprendizagem.” (MEC/SEESP/2006)
SEMELHANÇAS
NAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO
Podemos
utilizar os mesmos recursos para a aprendizagem de alunos com surdocegueira e
deficiências múltiplas como: objetos de referência - têm
a função de substituir a palavra; objetos de referência das atividades -
antecipa a atividade de orientação e mobilidade; caixas de antecipação -
permite conhecer os primeiros objetos de referência que anteciparão as
atividades e o conhecimento das primeiras palavras; os calendários são
instrumentos que favorecem o desenvolvimento da noção de tempo e que ajudam os
alunos a estabelecer e compreender rotinas.
Uso das mãos para o
desenvolvimento de um sistema estruturado de ensino.
NECESSIDADES
BÁSICAS DAS PESSOAS COM SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA
Desenvolvimento do esquema
corporal; aprimoramento da sua verticalidade, o equilíbrio corporal, a
articulação de seus movimentos; a autonomia em deslocamentos e movimentos; o
aperfeiçoamento das coordenações viso-motora, motora global e fina; e o
desenvolvimento da força muscular.
Necessidades físicas e
médicas; necessidades emocionais e necessidades educativas.
A comunicação é de extrema
importância na aquisição de uma boa qualidade de vida.
As pessoas com surdocegueira
e com deficiência múltipla, que não apresentam graves problemas motores, precisam
aprender a usar as duas mãos, para o desenvolvimento de um sistema estruturado
de comunicação.
ESTRATÉGIAS
QUE SÃO UTILIZADAS PARA A AQUISIÇÃO DA COMUNICAÇÃO
Técnicas “mãos sobre mãos”
Mão sobre mão: a mão do
professor é colocada em cima da mão do aluno, de forma a orientar o seu
movimento, o professor tem o controle da situação.
Mão sob mão: a mão do
professor é colocada em baixo da mão do aluno de modo a orientar o seu
movimento, mas não a controla, convida a pessoa com deficiência a explorar com
segurança
As mãos desempenham um papel
crucial no desenvolvimento da linguagem tanto para a pessoa Surdocega quanto
para aquela que é surda.
Estabelecimento de rotinas claras e uma comunicação
adequada. Desenvolver atividades de
maneira multissensorial para garantir aproveitamento de todos os
sentidos.
Fazer uso um sistema alternativo e
aumentativo de comunicação.
Para a pessoa com deficiência múltipla
deve-se considerar seu estágio de comunicação e suas habilidades motoras antes
de optar por um sistema.
Uso de símbolos
tangíveis. Símbolos tangíveis são objetos ou figuras que vão no
lugar de, ou representam algo sobre o qual queremos comunicar. Os símbolos
tangíveis podem ser: objetos completos; partes de objetos; objetos associados; texturas
ou formas; desenhos e fotografias.
Os sistemas de comunicação
utilizados pelas pessoas com surdocegueira podem ser dividas em:
Alfabéticos: alfabeto datilológico - é similar ao alfabeto manual dos surdos, com algumas variações
para uma melhor percepção tátil ao ser soletrado na palma da mão; alfabeto de escrita manual - consiste em usar o dedo índice da pessoa com surdocegueira com
o lápis, para escrever cada letra sobre uma superfície do corpo (palma da mão)
ou sobre um material externo; placas alfabéticas - existem dois modelos de tabelas que tem as
letras ordinárias escritas em maiúscula e outra em tinta ou Braille (com a
letra correspondente sobre cada símbolo; meios técnicos com saída em Braille
- são máquinas utilizadas pela
pessoa com surdocegueira que conhece o Sistema Braille.
Não alfabéticos: língua de sinais (LIBRAS) - é comumente usada pela
população surda; tadoma - consiste na percepção da posição dos órgãos
fonoarticuladores que são os que produzem a fala (boca, bochechas, garganta)
nas pessoas, para que sintam as vibrações e as diferentes posições que estes
órgãos adquirem para a produção da linguagem oral.
BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA,
Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação
Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira
e Deficiência Múltipla (2010). Capítulo 4 - A escola comum e o
aluno com surdocegueira. Capítulo 5 - Deslocamento em trajetos. Capítulo 6 -
Pessoa com surdocegueira.
ROWLAND Charity e SCHWEIGERT Philip - Soluções
Tangíveis para Indivíduos Com Deficiência Múltipla e ou com Surdocegueira. Apostila In mimeo.
Tradução Acess. Revisão: Shirley R. Maia - 2013.
SERPA, Ximena Fonegra, Comunicação
para Pessoas com Surdocegueira. Tradução do livro Comunicacion
para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.
MILES, Barbara, LEANE, Harlan A
importância das Mãos para a Pessoa com Surdocegueira, Centro
Nacional para Distribuição de Informações Sobre Crianças com Surdocegueira Investigação
para escolas Centro Nacional Helen Keller Escola Perkins para Cegos. Publicado
em Abril de 1998.
