INFORMATIVO SOBRE SURDOCEGUEIRA E DMU

Definição de Surdocegueira: é uma deficiência única e especial que requer métodos de comunicação especiais, para viver com as funções da vida cotidiana. Denomina-se surdocego àquele que possui dificuldades visuais e auditivas independentemente de sua quantidade. Essa dupla perda sensorial causa problemas de aprendizagem, de conduta e afeta suas possibilidades de trabalho.

Definição de Deficiência Múltipla: a associação no mesmo indivíduo, de duas ou mais deficiências primárias (intelectual/visual/auditiva/física), com comprometimento que acarretam consequências no seu desenvolvimento global e na sua capacidade adaptativa. “Considera-se uma criança com deficiência múltipla sensorial aquela que apresenta deficiência visual ou auditiva, associada a outras condições de comportamento e comprometimentos, sejam elas na área física, intelectual ou emocional, e dificuldades de aprendizagem.” (MEC/SEESP/2006)

SEMELHANÇAS NAS ESTRATÉGIAS DE ENSINO

Podemos utilizar os mesmos recursos para a aprendizagem de alunos com surdocegueira e deficiências múltiplas como: objetos de referência - têm a função de substituir a palavra; objetos de referência das atividades - antecipa a atividade de orientação e mobilidade; caixas de antecipação - permite conhecer os primeiros objetos de referência que anteciparão as atividades e o conhecimento das primeiras palavras; os calendários são instrumentos que favorecem o desenvolvimento da noção de tempo e que ajudam os alunos a estabelecer e compreender rotinas.

Uso das mãos para o desenvolvimento de um sistema estruturado de ensino.

NECESSIDADES BÁSICAS DAS PESSOAS COM SURDOCEGUEIRA E DEFICIÊNCIA MÚLTIPLA

Desenvolvimento do esquema corporal; aprimoramento da sua verticalidade, o equilíbrio corporal, a articulação de seus movimentos; a autonomia em deslocamentos e movimentos; o aperfeiçoamento das coordenações viso-motora, motora global e fina; e o desenvolvimento da força muscular.

Necessidades físicas e médicas; necessidades emocionais e necessidades educativas.

A comunicação é de extrema importância na aquisição de uma boa qualidade de vida.

As pessoas com surdocegueira e com deficiência múltipla, que não apresentam graves problemas motores, precisam aprender a usar as duas mãos, para o desenvolvimento de um sistema estruturado de comunicação.

ESTRATÉGIAS QUE SÃO UTILIZADAS PARA A AQUISIÇÃO DA COMUNICAÇÃO

Técnicas “mãos sobre mãos”

Mão sobre mão: a mão do professor é colocada em cima da mão do aluno, de forma a orientar o seu movimento, o professor tem o controle da situação.

Mão sob mão: a mão do professor é colocada em baixo da mão do aluno de modo a orientar o seu movimento, mas não a controla, convida a pessoa com deficiência a explorar com segurança

As mãos desempenham um papel crucial no desenvolvimento da linguagem tanto para a pessoa Surdocega quanto para aquela que é surda.

Estabelecimento de rotinas claras e uma comunicação adequada. Desenvolver atividades de maneira multissensorial para garantir aproveitamento de todos os sentidos.

Fazer uso um sistema alternativo e aumentativo de comunicação.

Para a pessoa com deficiência múltipla deve-se considerar seu estágio de comunicação e suas habilidades motoras antes de optar por um sistema.

Uso de símbolos tangíveis. Símbolos tangíveis são objetos ou figuras que vão no lugar de, ou representam algo sobre o qual queremos comunicar. Os símbolos tangíveis podem ser: objetos completos; partes de objetos; objetos associados; texturas ou formas; desenhos e fotografias.

Os sistemas de comunicação utilizados pelas pessoas com surdocegueira podem ser dividas em:

Alfabéticos: alfabeto datilológico - é similar ao alfabeto manual dos surdos, com algumas variações para uma melhor percepção tátil ao ser soletrado na palma da mão; alfabeto de escrita manual - consiste em usar o dedo índice da pessoa com surdocegueira com o lápis, para escrever cada letra sobre uma superfície do corpo (palma da mão) ou sobre um material externo; placas alfabéticas -  existem dois modelos de tabelas que tem as letras ordinárias escritas em maiúscula e outra em tinta ou Braille (com a letra correspondente sobre cada símbolo; meios técnicos com saída em Braille -  são máquinas utilizadas pela pessoa com surdocegueira que conhece o Sistema Braille.

Não alfabéticos: língua de sinais (LIBRAS) - é comumente usada pela população surda; tadoma - consiste na percepção da posição dos órgãos fonoarticuladores que são os que produzem a fala (boca, bochechas, garganta) nas pessoas, para que sintam as vibrações e as diferentes posições que estes órgãos adquirem para a produção da linguagem oral.

BOSCO, Ismênia C. M. G.; MESQUITA, Sandra R. S. H.; MAIA, Shirley R. Coletânea UFC-MEC/2010: A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar - Fascículo 05: Surdocegueira e Deficiência Múltipla (2010). Capítulo 4 - A escola comum e o aluno com surdocegueira. Capítulo 5 - Deslocamento em trajetos. Capítulo 6 - Pessoa com surdocegueira.

ROWLAND Charity e SCHWEIGERT Philip - Soluções Tangíveis para Indivíduos Com Deficiência Múltipla e ou com Surdocegueira. Apostila In mimeo. Tradução Acess. Revisão: Shirley R. Maia - 2013.

 SERPA, Ximena Fonegra, Comunicação para Pessoas com Surdocegueira.       Tradução do livro Comunicacion para Persona Sordociegas, INSOR-Colômbia 2002.

MILES, Barbara, LEANE, Harlan A importância das Mãos para a Pessoa com Surdocegueira, Centro Nacional para Distribuição de Informações Sobre Crianças com Surdocegueira Investigação para escolas Centro Nacional Helen Keller Escola Perkins para Cegos. Publicado em Abril de 1998.